Мини-музей "Кубанский дворик"

В рамках реализации программы «Азбука удалых казачат» в музее казачьего быта проводятся следующие мероприятия:

- «Подворье казаков» посвящен ознакомлению детей с бытом казаков. Данный раздел представлен следующими занятиями: «Казачье подворье», «Казачий курень», «Казачья посуда», «Казачьи ремесла»;

-  «Традиции казачества» - знакомство с культурой и бытом казачества: «Куклы-обереги», «Кухня казаков», «Казачьи игры»;

-  «Промыслы казачества» - встречи с казаками-наставниками «Пчеловодство», «Рыболовство», «Вязание веников», «Традиционное оружие казаков»;

-  «Православие»- приобщение детей к духовно-нравственному воспитанию, чтение православной литературы в музее для самых маленьких, обрядовые праздники Радости («Пасха», «Троица», «Масленица», «Покров Пресвятой Богородицы», «Рождество» и т.д.).

В музее проводятся экскурсии юными экскурсоводами по ознакомлению детей  дошкольного возраста и гостей ДОО с предметами казачьего быта. Юные экскурсоводы совместно с руководителем музея готовят выступления, изучают экспонаты, о которых им предстоит рассказывать гостям.

Работа в музее казачьего быта ведется по направлению просвещения педагогического состава и родителей воспитанников.

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА

«Я слышу - и забываю.

Я вижу - и вспоминаю.

Я делаю и постигаю»

Что означает слово «музей»?

Музей – это «учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов - памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью». (Толковый словарь Ожегова).

Нужен ли музей современному ребёнку, и как он влияет на его познавательно-речевое развитие?

Современные дети живут в эпоху развития информационных технологий, они любознательны, пытливы, активно познают окружающий мир посредством компьютера, но он не даёт в полном объёме представления о предметах, явлениях окружающей действительности и не способствует речевому развитию дошкольников. И здесь основным средством развития познавательной сферы дошкольника выступает музей, организованный в ДОО в рамках музейной педагогики.

Музейная педагогика, а именно музейное краеведение, является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду, где происходит знакомство с историей  казачества.

Музей казачьей культуры, созданный в нашем дошкольном образовательном учреждении – это эффективный ресурс нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

В МАДОУ МО г.Краснодар "Центр-детский сад № 189"  в сентябре 2024 года организован и открыт мини-музей   «Кубанский дворик». Музей представляет собой специально организованное пространство в ДОО, основное предназначение которого заключается в расширении кругозора, пробуждении интереса к истории казачества, культуре и быту казаков.

 Создавая такой музей, мы старались придерживаться принципов интеграции, деятельности и интерактивности, динамичности и вариативности, непрерывности и доступности. 

В музее проводятся тематические занятия, посвящённые памятным датам и событиям, помогающие прививать детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, чувство патриотизма, привязанности к своей малой и большой Родине.

Образовательная деятельность в рамках музейной педагогики является эффективным средством по развитию у ребенка мыслительной деятельности, способствуют прогрессу отдельных сторон творческого мышления - оригинальности и сложности, дети более свободно оперируют образами. Привлечение родителей к участию в создании музеев является показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями воспитанников, в итоге: родители от наблюдателей педагогического процесса постепенно переходят к позиции инициаторов и активных участников.

Таким образом, музейно-педагогическая работа в детском саду - это симбиоз творческой деятельности всех участников педагогического процесса. Он направлен на ознакомление с окружающим миром, приобщение к системе общечеловеческих ценностей, на обогащение эстетических представлений и формирование художественного вкуса.

Музейная педагогика служит комплексному развитию, воспитанию патриотизма, гражданственности и духовности дошкольников. Сегодня к нам возвращается национальная память, и мы стараемся научить детей по-новому относиться к традициям, в которых народ оставил всё ценное, что было в прошлом.

ПАСПОРТ мини-музея   «Кубанский дворик»

Программа мини-музея   «Кубанский дворик»

Пояснительная записка

«Воспитание любви к родному краю,

к родной культуре, к родному городу,

к родной речи -  задача

первостепенной важности,

и нет необходимости это доказывать».

Д. Лихачев

Одна из важных и актуальных проблем сегодня - проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения.

Сегодня особенно необходимо и важно воспитывать в молодом поколении такие качества, как гражданственность, трудолюбие, любовь к Родине и окружающей природе, семье - всё то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе «Об образовании в Российской Федерации».

Существенное значение в духовно-патриотическом воспитании имеет деятельность музея, она помогает решать эту проблему в детском саду. Музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность воспитанников в процессе исследования, оформления материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность, а также является демонстрационным материалом для образования.

Краеведение и музееведение в системе образования являются традиционными и эффективными средствами обучения и воспитания у детей любви к родному краю, уважение к истории малой и большой Родины.

Цели и задачи

Цели:

1) создание условий для воспитания гражданина и патриота с высокой культурой, любящего свою семью, родной край, Россию;

2) создание оптимальных условий для развития творческой деятель-ности воспитанников по изучению и сохранению истории родного края через различные формы поисковой и музейной работы.

Задачи:

1) развитие интереса к истории, культуре, быту казаков;

2) развитие интереса к научно-познавательной и исследовательской деятельности;

3) развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к традициям и обычаям казачества;

5) воспитание бережного отношения к опыту предшествующих поколений;

6) сохранение исторического наследия и исторической памяти;

7) организация проведения конкурсов, викторин, походов и экскурсий;

8) укрепление сотрудничества с музеями, библиотеками, учреждениями дополнительного образования, фольклорными коллективами;

9) привлечение к работе родителей (законных представителей) детей, общественности.

Прогнозируемые результаты

Целенаправленная совместная деятельность способствует достижению положительных результатов:

1) повышение интереса детей за счет проведения музейных занятий по культуре и быту казаков;

2) постоянное увеличение количества музейных экспонатов;

3) пополнение знаний детей об истории и культуре своего края и всего русского народа;

4) создание условий для самовыражения и самореализации детей посредством фольклорного искусства;

5) музей создает условия для творческой самореализации каждого дошкольника;

6) музей становится центром воспитательной работы в ДОУ.

Реализация Программы музея осуществляется всем педагогическим коллективом.

Тематический план работы музея «Кубанская горница"

ЭКСКУРСИОННАЯ И ПОИСКОВАЯ РАБОТА  МУЗЕЯ «Кубанский дворик»

Экскурсионная и поисковая работа музея – это системно организованное и четко направленное взаимодействие педагога и дошкольника, ориентиро-ванная на формирование в условиях музейной среды творчески развитой личности.

Экскурсионная работа в музее позволяет использовать новые методы для всестороннего развития дошкольников, для расширения кругозора об окружающем мире, формирует нравственные качества у дошкольников.

Исключительно важное место в работе музея занимают игровые занятия-экскурсии. И это вполне закономерно, так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны. Большое внимание педагоги уделяют подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных групп. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей (законных представителей) и детей младшего дошкольного возраста.

Методические формы экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста в условиях музея достаточно разнообразные:

- обзорные и тематические экскурсии,

- познавательно-исследовательская деятельность в форме интерактивных экскурсий, игр-путешествий, исследования и экспериментирования;

- изобразительная деятельность по теме бесед, представленных экспозиций или по замыслу ребенка,

- экскурсии для родителей;

- изготовление дидактических игр для музея;

- выставки детско-родительского творчества;

- авторские иллюстрации казачьих сказок и др.

Музей позволяет реализовывать парциальную программу, является действенным модулем развивающей предметной среды, средством индиви-дуализации образовательного процесса, расширяет кругозор, открывает возможности для творческой и исследовательской деятельности детей. 

Намного интереснее в игровом эмоциональном общении знакомить детей с казачьими обрядами и традициями. Такие знания и навыки помогают  дошкольникам освоить нормы и правила жизнедеятельности многих поколений. Именно культурно-историческая среда, окружающая человека с детства, является основой для формирования его нравственных качеств. Акцент делается на воспитание у маленьких казачат любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Ведь тема казачества с его самобытностью, богатыми обрядами, разнообразным фольклором, воинскими традициями, обладает уникальным развивающим и воспитательным потенциалом. 

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО

В контексте реализации ФГОС важно, чтобы дошкольное учреждение использовало дополнительные резервы и образовательные ресурсы в процессе обучения.

Установление связей между детскими учреждениями и обществом можно рассматривать как способ повышения качества дошкольного образования через культурно-образовательный кластер. Сегодня это образовательная система для организации досуга и воспитательной деятельности детей посредством различных форм культурной, духовной деятельности.

Сотрудничество с каждым учреждением основано на определении конкретных задач, исходя из потребностей и интересов всех участников образовательного процесса с целью удовлетворения их потребностей.

Совместная работа организована по актуальным направлениям взаимодействия: совместная работа с детьми, взаимодействие в работе с семьями воспитанников, работа с педагогами, информационное и методическое сотрудничество.